Educación digital en las escuelas, el próximo desafío

Fuente: LA NACION РCrédito: Alfredo Sabat

Expertos de todo el mundo debaten cómo implementarla

¬ŅC√≥mo implementar la educaci√≥n digital, la programaci√≥n y la rob√≥tica en las escuelas? Con ese objetivo como punto de partida, ayer comenz√≥ el congreso “Aprender para el futuro en la era de la inteligencia artificial”, organizado por el Ministerio de Educaci√≥n, Cultura, Ciencia y Tecnolog√≠a. Docentes, facilitadores digitales y equipos t√©cnicos de todas las provincias participaron de la primera jornada, en el Centro de Exposiciones porte√Īo, y escucharon a expertos de pa√≠ses como Inglaterra, Suecia, Israel y Finlandia para saber c√≥mo hicieron ellos para garantizar la alfabetizaci√≥n digital en todos los niveles.

El a√Īo pasado, la Argentina se convirti√≥ en el primer pa√≠s de la regi√≥n en integrar la programaci√≥n y la rob√≥tica a la curr√≠cula obligatoria en todas las escuelas, con inicio formal de alfabetizaci√≥n digital en sala de 4 a√Īos.

En 2020, seg√ļn detall√≥ Florencia Rapani, directora de Innovaci√≥n Educativa del Ministerio de Educaci√≥n, vence el plazo para que las provincias decidan cu√°les son las estrategias que usar√°n para cumplir con ese objetivo. Por eso, afirma, es clave tambi√©n escuchar otras experiencias exitosas, como la de Finlandia, un pa√≠s que el a√Īo pasado inaugur√≥ una de las bibliotecas p√ļblicas m√°s modernas del mundo, con robots que ordenan los libros en las distintas secciones, cines, impresoras 3D y estudios de grabaci√≥n.

En un contexto mundial donde unos 617 millones de estudiantes van a la escuela, pero no aprenden los conocimientos m√≠nimos en Matem√°tica y Lengua, seg√ļn el √ļltimo documento de la Unesco en el que se debate la importancia de la inteligencia artificial en la educaci√≥n, “es importante entender que el sistema actual de educaci√≥n est√° en crisis, y que sin innovaci√≥n tecnol√≥gica ir√° cada vez peor”, asumi√≥ Valtencir Mendes, representante de la Unesco y oficial de proyectos para las TIC en la educaci√≥n.

Leo Pahkin, consejero de Educaci√≥n de la Agencia Nacional de Finlandia; el sueco Peter Karlberg, director de la Agencia Nacional de Educaci√≥n y experto en c√≥mo implementar las TIC en el nivel primario, y Miles Berry, que trabaja como profesor titular de Educaci√≥n Computacional en la Universidad de Roehampton, en Inglaterra, fueron algunos de los especialistas que entre ayer y hoy capturan la mayor atenci√≥n del p√ļblico.

En sus respectivos pa√≠ses, las dificultades de infraestructura y conectividad ya no son un desaf√≠o. En la Argentina se espera cerrar el a√Īo con el 60% de las escuelas estatales conectadas a internet. En Suecia eso dej√≥ de ser un objetivo hace m√°s de siete a√Īos. Para Rapani, y salvando las diferencias, “hoy es clave no apoyarnos en las limitaciones, sino en c√≥mo capacitar a los docentes y formar a nuestros alumnos”.

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